PP TRABAJO SOCIAL ROSARIO

CURSOS DOCTORADO EN TRABAJO SOCIAL 2011

2011-04-15T06:38:00.000-07:00

Atención Tutores: a continuación publicamos los cursos previstos por el Doctorado en Trabajo Social año 2011 para que puedan organizarse con tiempo y anotarse en los mismos. Recuerden que tienen porcentaje de becas para realizarlos.

- Curso: “Un acercamiento crítico a las Políticas Educativas: nuevos abordajes desde la investigación educativa”

Profesor: Dr. Luis PORTA

Carga horaria: 40 horas (4 créditos)

Fechas: junio (fecha a confirmar); viernes 19 y sábado 20 de agosto; viernes 2 y sábado 3 de septiembre.

Horarios: a confirmar.

- Curso: “Biopolítica de los sufrimientos psíquicos leves”

Profesora: Dra. Sandra CAPONI (UFSC, Brasil)

Carga horaria: 40 horas (4 créditos)

Fechas: jueves 29; viernes 30 de septiembre; sábado 1 de octubre; miércoles 23 de noviembre; jueves 24 de noviembre; viernes 25 de noviembre.

Horarios: de 15 a 21hs. y sábados de 9 a 13hs.

-Curso: “Jóvenes de sectores populares y la experiencia del trabajo. Relaciones sociales e identidades contradictorias”

Profesores: Dr. Osvaldo BATTISTINI (CONICET/IIGG-UBA)- Dra. Débora GORBAN (CONICET/UNSAM)

Carga horaria: 40 horas (4 créditos)

Fechas: viernes 23; sábado 24 de septiembre; viernes 14; sábado 15 de octubre; viernes 28; sábado 29 de octubre, 11 y 12 de noviembre

Horarios: Viernes de 18 a 22:00hs. y sábados de 9 a 13:00hs.

- Curso: "Seminario de (re)fundación del trabajo social : posturas teóricas, implicaciones clinicas, dispositivos institucionales"

Profesor: Dr. Saül KARSZ

Carga horaria: 40 horas (4 créditos)

Fechas: a confirmar

Horarios: a confirmar.

Seminarios de Posgrado

2010-10-12T12:35:00.000-07:00

El Doctorado de Trabajo Social de nuestra facultad lanzó en el mes de septiembre la inscripción a Seminarios de posgrados en diversos temas, con el objetivo de que los mismos pudieran aportar a la actualización profesional de nuestroos colegas, además de servir para los alumnos del mismo.

Los cursos se dictaran en los meses de octubre, noviembre y diciembre de este año y contaran entre otros, con a presencia de Eduardo Bustelo,Corina Rodriguez Enriquez, Pablo Marinis, Beatriz Dávilo.

Contenidos desarrollados por las Cátedras PPI,II y III en el encuentro del 27 de Abril

2009-05-04T16:16:00.000-07:00

A continuación transcribimos los textos brindados por los docentes de las Cátedras PPI,II y III para ser consultado por aquellos colegas que lo necesiten. Cada uno tiene una modalidad diferente de acuerdo a los criterios establecidos por la cátedra que los organizó. Esperamos puedan ser de utilidad.

Practica Profesional I
PLANIFICACION TENTATIVA ESPACIO DE SUPERVISIÓN

Temario: Conocimiento del barrio: Identificar en una cartografía a los actores locales (otras instituciones, organizaciones y grupos comunitarios) caracterizando su conformación histórica, los servicios que brindan a la población en "programas" y las articulaciones con otras instituciones -
Datos demográficos de la población (a través de información secundaria)
Mapeo de redes, articulaciones con instituciones y organizaciones existentes Caracterización de algunas organizaciones e instituciones locales.

Caracterización de la Institución designada: Conocimiento de la Institución. Su historia y objetivos. La política del sector: Planificación estratégica y planificación normativa
Los/as actores/as institucionales.

El espacio del Trabajo Social:Conocer como desempeña su oficio-Las estrategias a que apela.
Reconocimiento en el proceso de inserción de las técnicas utilizadas por el trabajo social
Entrevistas (Con la/el /Trabajadora/or Social y con otros actores institucionales).

-Se espera que la/el estudiante pueda conocer el barrio donde está emplazada la Institución, recorriendo instituciones para conocerlas y socializarlas en el centro de práctica.
-Que pueda conocer los actores de la comunidad
-Que pueda realizar un mapeo de redes
-Que pueda caracterizar la Institución. Su historia y objetivos mediante los informantes claves y lectura de documentos
-Que pueda conocer los planes programas y proyectos institucionales- Como guía se pueden basar en los interrogantes sobre el que, como, para que y con que de cada plan, programa o proyecto (este punto dependerá de la modalidad de Planificación de la Institución donde estén insertas/os)
- Conocer a los/as actores/as institucionales mediante entrevistas.
-Conocer el espacio del Trabajo Social siguiendo las pistas de cómo el T.S. desempeña su oficio. Estrategias de intervención
-Que pueda reconocer en el proceso de inserción las técnicas utilizadas por el T.Social.
Que pueda realizar entrevistas tanto al Trabajador/ra Social y a otros actores institucionales.

___________________________________________________

Practica Profesional II
FUNDAMENTACIÓN:
La Práctica Profesional es el espacio pedagógico fundamental de la formación académica, en el que el futuro profesional de Trabajo Social va capacitándose gradualmente en el ejercicio de la profesión, desarrollando y recuperando un proceso metodológico que le permite analizar, interpretar y recrear conocimientos de una problemática social objeto de intervención.
La Práctica se vuelve principio articulador permanente de la teoría y de la especialidad y de las categorías analíticas brindadas por las otras disciplinas produciendo mediante la reflexión evaluativa y crítica de sí misma, interrogantes, reconceptualizaciones y replanteos que permitan resignificar y ajustar la intervención profesional.
Así, los centros de prácticas no son espacios geográficos estáticos ni pedagógicos rígidos en los que se realiza la intervención profesional, sino que, por el contrario, deben ser considerados instancias de aprendizaje insertas en el ámbito de una realidad social en la cual se presenta, reproduce y dinamiza la complejidad de las relaciones sociales y un espacio que permite la prestación de un servicio, destinado a un sujeto social, lo cual implica el reconocimiento por parte del alumno del compromiso asumido al enfrentar la tarea.Por esto, el programa planteado para la Práctica Profesional II lleva a recrear los conocimientos teóricos y la experiencia de las prácticas anteriores a través de un proceso de recuperación del ordenamiento lógico de las intervenciones cotidianas en un determinado contexto institucional.

Objetivos Generales:
Crear un espacio de enseñanza-aprendizaje del oficio que favorezca fundar la intervención, promoviendo una actitud crítica y reflexiva que interpele las condiciones contextuales en sus múltiples determinaciones.

Objetivos específicos:
· Profundizar el proceso de inserción del estudiante en el Centro de Práctica y el reconocimiento de los problemas posibles de ser abordados de manera contextualizada.
· Elaborar una conceptualización de las dimensiones priorizadas de las problemáticas a fin de fundar la intervención.
· Afianzar el dominio del instrumental técnico operativo del oficio para que pueda ser visualizado en un recorrido interventivo

Condiciones de regularización
La carga horaria semanal de la Práctica Profesional II es la siguiente:
- 8 hs. De trabajo en terreno
- 2 hs. De supervisión
- 2 hs. De trabajo extra aúlico, destinada a la preparación de informes, consulta bibliográfica y preparación de material necesario para el desarrollo del trabajo en terreno.La promoción de la materia se obtendrá al cumplimentar los siguientes requisitos:
- 75% de asistencia a los Centros de Práctica
- 75% de asistencia a supervisión
- 75% de presentación de informesLa evaluación será permanente a través de la revisión de los distintos instrumentos puestas en acto y la devolución respectiva.
La materia se promoverá con un coloquio final posterior a la entrega de un trabajo integrador del proceso de intervención.-
La calificación final será el producto de reuniones evaluativas entre docentes, supervisor académico, T.S. de terreno y alumnos.___________________________________________________ Práctica Profesional III

El texto que se muestra a continuación fue elaborado en formato de presentación Power point, por lo cual respeta esa lógica.

Intervención:
Como una construcción teórica- histórica y social, que en el inter- juego de:
· Los sujetos portadores de necesidades, vivencias, saberes.
· Las instituciones, en el entramado de sus lógicas discursivas y prácticas,
· Las políticas sociales que presentizan la acción del Estado.
Se define un campo de trabajo, estableciendo recortes interventivos, generando estrategias de acción, que tiendan a producir transformaciones.
La intervención Profesional en el marco del proceso formativo debe integrar distintas áreas:
· Estrategias pedagógicas: que permitan desarrollar aprendizajes de mayor profundización.
· Actitud crítica, reflexiva, problematizadora, que permita preguntar e interpelar la realidad social.
· Construir enunciaciones “sobre lo real” desde los condicionantes de una historia académica, personal y relacional.

Objetivo General:
Que el alumno pueda analizar la complejidad de lo social en su espacio de práctica, delineando la intervención profesional en sus dimensiones conceptuales, políticas e instrumentales.

Objetivos específicos:
· Generar espacios reflexivos que permita definir un recorte de intervención en el entramado de diferentes lógicas: conceptuales, institucionales y profesionales.
· Construir la intencionalidad teórico-política que se define como horizonte de la práctica profesional.
· Delinear estrategias de intervención desde el espacio profesional.
· Definir criterios de evaluación del proceso de trabajo.
· Enunciar argumentaciones desde la particularidad del espacio de intervención.
· Producir acercamientos al mundo del trabajo.

Organización Temática

UNIDAD 1: Instrumentalidad en Trabajo Social
CONTENIDOS: Instrumentalidad del proceso de trabajo desde la especificidad profesional. Análisis de los modos de intervención: acciones de gestión y acciones de indagación. Estrategias de intervención que se definen para abordar los distintos núcleos problemáticos definidos como recortes de trabajo.

UNIDAD 2: Lo conceptual del área de trabajo
CONTENIDOS: Indagación conceptual del área de trabajo que permita enunciar la mirada teórica de referencia a la hora de analizar ese espacio .
Conocimiento de las políticas sociales del sector, análisis de su construcción socio-política.

UNIDAD 3: Mundo vida Institucional
CONTENIDOS: Dinámica institucional: distintas racionalidades de los actores intervinientes en los procesos particulares.
Sujetos como piensan, sienten y expresan sus necesidades.
Racionalidades de los actores sociales involucrados. Discursivas y prácticas.

UNIDAD 4 : Espacio Profesional
CONTENIDOS: Espacio del Trabajo Social.
Origen de la demanda: mandato social, lugar asignado a la profesión.
Configuración del espacio Profesional en relación a la Institución y/o el espacio comunitario.

UNIDAD 5: Intencionalidad ética-política- teórica.
CONTENIDOS: Criterios para definir el recorte de trabajo: análisis político y teórico.
Construcción argumentativa. Estrategias de enunciación para los distintos actores involucrados en el proceso de trabajo. Estrategias de intervención. Construcción conceptual. Definición Técnico-operativa.

UNIDAD 6:
-Planificación de la devolución al espacio de práctica.
- Acercamiento al mundo del trabajo
CONTENIDOS: Análisis de los aspectos que se consideran significativos para realizar la devolución. Análisis político de la propuesta. Elaboración de un currículum Vitae. Planificación de una entrevista de trabajo

Las Prácticas Profesionales son promocionales con examen final
El 75% de asistencia en los espacios de práctica definidos por la Escuela de Trabajo Social.
El 75% de asistencia a los espacios áulicos y de supervisión .

Para completar la promoción de la materia se solicitará dos trabajos de avances: Mayo y Agosto. Para rendir la materia se deberá entregar con 15 días de anticipación a la fecha de examen, un trabajo final integrador del proceso realizado.
Lo que habilita el examen es haber realizado la devolución al espacio de práctica.

Encuesta a Trabajadores Sociales de Terreno - 2008

2009-05-04T16:14:00.000-07:00

Encuesta Trabajadores Sociales de terreno

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Encuesta a los alumnos de la Lic. en Trabajo Social - 2008

2009-05-04T13:54:00.000-07:00

Encuesta Alumnos T.S. 2008

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Resultados de las Jornadas

2008-11-12T14:53:00.000-08:00

Con una amplia participación de alumnos, docentes y trabajadores sociales de terreno se desarrollaron las "2das Jornadas de las Prácticas Profesionales". Para aquellos que se quieran interiorizar de lo trabajado se publican a continuación los informes recabados en cada comisión.

Comisión Nro 1: Inserción Institucional

2008-11-12T14:48:00.000-08:00

Esta comisión tiene como ejes de trabajo la articulación de los objetivos académicos e institucionales, la visibilidad del trabajo de los alumnos, la carga horaria y la compatibilidad con el cursado.
En primera instancia se da lectura al documento presentado por los alumnos respecto a los siguientes puntos, los convenios, los seguros, la carga horaria, los canales de comunicación
y la propuesta de una jornada inicial con los Trabajadores Sociales de Terreno para que se conozcan los marcos regulatorios.
Sugieren repetir instancias de discusión ampliada a lo largo del año con Trabajadores Sociales de terreno, estudiantes y docentes.
Dar visibilidad a la tarea docente de los Trabajadores Sociales de Terreno para gestionar su reconocimiento.
Plantean la necesidad de otra lógica en el cumplimiento de los horarios de práctica dado las dificultades por razones laborales.
En relación a este punto plantean las dificultades horarias. Una de las Trabadores Sociales presentes solicita, les aclaran sobre las cargas horarias. Le responden que dado que hay poca concentración horaria de otras materias surgen dificultades.
Expresan su situación histórica cuando cursaban desde las 19 horas.
Lo que ha cambiado expresa la titular del Departamento de Práctica es el contexto laboral actual y en ese punto que atraviesa a los alumnos. Las posibilidades de incluirse en el mercado laboral es una realidad.
Para el que no trabaja y solo estudia el horario de sus prácticas es matutino y el cursado es vespertino, en consecuencia no se complica, no siendo así para los que trabajan
Expresan que el cursado se inicia en algunos casos a las 16,30.
Se señala al respecto de las posibilidades horarias el problema de la falta de aulas disponibles.
Congeniar expresa la titular del Dpto. de Práctica es complejo. Pensar una práctica más corta donde pudiera ser central el tema de la práctica corriendo horarios de otras materias.
Para las Instituciones esto podría resultar más atractivo.
Sin embargo se recuerda que los alumnos señalábamos como fortalezas el recorrido de los tres años por la práctica.
Es necesario clarificar si es la generalidad o particularidades de allí la importancia de atender las excepcionalidades, situación por situación.
Lo importante es darle un grado de formalidad y no acuerdos internos entre el Trabajador Social y el alumno donde por diversas situaciones no se cumple con el compromiso.
De allí la necesidad de un acuerdo escrito que evitaría dificultades.
Otra de las ponencias es que no se debe relegar o disminuir el tiempo de las prácticas. Es necesario someter a discusión las instancias de los dos primeros años de la práctica, expresa otra participante. Pareciera afirma que es muy difícil par los alumnos explicar lo que se hace en los dos primeros años. Es necesario poner en cuestión acciones de la práctica.
Actualmente algunas instituciones han abierto las posibilidades en el horario vespertino.
Una de las docentes presente expresa que no apareció la situación de las docentes dado que estas en su mayoría tienen cargas simples, y dentro de las exigencias es una labor compleja tanto la tarea en sí como en lo atinente a los espacios áulicos, siendo dificultoso en ocasiones encontrar el lugar para supervisar .
Es necesario afirma una T.S.de terreno, recordando, que cuando se ha proyectado en horario nocturno quedaban pocos alumnos.
La Responsable del Dpto. expresa que la práctica no es solo el trabajo en terreno sino la su matoria de actividades que significan los trabajos, la supervisión académica etc.
Nuevamente recuerda la pregunta si esta situación es general o tiene que ver con las particularidades, excepcionalidades que pueden llegar a atenderse.
Es posible pensar en un dispositivo al respecto y dejar pautada y establecida esta situación.
De ser estructural es necesario desmontar y evaluar Centro por Centro.
También preguntarse sobre otras cuestiones y si uno piensa en una proyección analizar el sentido.
La propuesta de una Trabajadora Social presente respecto a la pregunta sobre el que y el porqué de las prácticas estima que las respuestas exceden éste ámbito.
Otra de las Trabajadoras Sociales de Terreno relata su propia experiencia no positiva. Considera que es necesario el acompañamiento de los alumnos. Al culminar sentí que estaba desprovista de insumos hay muchas discusiones y pocas certezas. Considera que no es menor repreguntarse por el que y el porqué de la práctica.
Expresa que es necesario un análisis en todas las materias de la carrera. Entiende, otra docente y T.S. que es necesario trabajar estos interrogantes.
Expone otra Trabajadora Social de Terreno que observa poca formación de los alumnos y déficit sobre el campo en el que se van a insertar. Narra su experiencia con alumnos.
Esperar que se trabajen algunas coordenadas mínimas de los campos de intervención.
Otra Trabajadora Social de Terreno afirma que hay unidades electivas donde los alumnos pueden conocer dispositivos de varios campos.
Otro de los análisis es que interpreta que las prácticas no tienen el mismo nivel de valoración que la teoría
Uno de los alumnos habla que hay una despolitización de las prácticas, como vamos preparados desde la academia a la práctica. Realizar un análisis crítico de los porque de los malestares en los Centros de Práctica por parte de los alumnos y no solo hablar de “me gusta “ o no me gusta” un Centro de Práctica.
Una de las alumnas presentes expresa que permanecer tres años en un mismo campo dificulta el conocimiento de otros campos.
Otra de las Trabajadoras Sociales responde que es necesario pensar que son las prácticas y que cualquier campo es posible de trabajar y al ubicarse con los saberes como profesional se puede intervenir en ellos y reconocer además que en cada campo aparecen variables de otros.
Una alumna da cuenta de las dificultades para realizar el análisis de los Registros en los cuadernos de campo, entiende que hay insumos que le faltan.
Una Trabajadora Social expresa que se les piden que trabajen planes programas y proyectos y ella dice que no trabaja desde eses lugar.
Una docente afirma que de acuerdo a las indagaciones realizadas todas las instituciones trabajan algún tipo de programa o proyecto, quizás no sea nominado así pero reviste alcances de esta figura.
Otra docente al respecto afirma que también hablar de una planificación o de un proyecto
tiene por objetivo organizar el trabajo.
Ante la intervención de una Trabajadora Social sobre la necesidad de investigar agrega que no se puede escindir de la intervención.
Otra de las alumnas expresa que la falta de capacidad crítica tiene que ver con un compromiso .Pensar el modelo de extensión sería el eje para pensar. Hacemos muchos trabajos en la Institución pero no sabemos cual es el modo o necesidad de discutirlo.
Pensar dice otra Trabajadora Social de Terreno en algunos indicadores que signan si se está en un determinado campo y dedicarse al cierre (tesina) utilizan otro campo no le parece negativo pero es necesario orientar al respecto.
Expresa una docente respecto al compromiso ético político que la práctica académica se da en un proceso de trabajo con los condicionamientos concomitantes, también el supervisor está en un lugar de trabajo y es necesario en consecuencia tener en cuenta las innumerables variables que se juegan.
Una de las alumnas acota las dificultades de determinados Centros de Prácticas. Escuchar que dicen le vamos a dar algo para que se entretengan.
Otra expresa su malestar, cursando el último año de sus prácticas las causas organizacionales que dificultan el proceso antes iniciado y los cambios que se han producido concretamente hace referencia a los CDZ.
La Responsable del Departamento expone que es necesario analizar que se han producido cambios en los contextos laborales y esto se torna complejo.
De allí que la apuesta es visibilizar el trabajo de los alumnos y diversificar los Centros de Práctica y también es necesario como Trabajadores Sociales de terreno pensar en lugares diferentes para los alumnos, dado que los cambios son rápidos pensar en lo procesual tiene sus dificultades dado que a veces no hay continuidad en los Trabajadores Sociales en algunos lugares de Trabajo,
Otra Trabajadora Social expresa que es necesario pensar determinadas situaciones que hay que despejar si todos vemos las cuestiones de la práctica de la misma manera, pensar variables, pensar los como, no los ideales pero si pensar en posibilidades.
Otra de las T,S. expone analizar las situaciones por ejemplo de la violencia pensarlos como niveles de análisis y construir a través de otras variables para entrar en la cuestión.
Pensar en nuestra profesión es pensar estrategias diferentes produciendo teoría con otros profesionales producción de conocimientos que no es de uno u otro espacio solamente.
Otra de las participantes expone que es necesario generar un espacio de creatividad, siente que es necesario realizar un paneo de lo que los alumnos desean y variar en consecuencia.
Propone que las elecciones se realicen previo conocimiento de las Instituciones si bien es real que esto se realiza. Al respecto una docente acota que si bien esto históricamente se realizaba en forma exhaustiva provocaba demoras en la inclusión en los Centros de Práctica, siendo esta una demanda de los Centros de Práctica y de los alumnos, realizándose por ello en forma mas condensada dando cuenta de los campos en general y de algunas instituciones en particular.
Otra de las alumnas expresa que más allá de lo académico es necesario que se analice lo que pasa en las Instituciones
Propone que los talleres sean espacio de discusión sobre las prácticas
Otra de las T.S. expresa que la voluntad de saber de otros campos, la formación académica fue facilitador en lo básico pero esa voluntad de saber implica buscar por sí otros campos. Es importante destacar lo que se tiene en el espacio de la facultad .Por ultimo y nuevamente en relación a las bandas horarias una alumna expresa que el turno noche sería lo reglamentario.
Pensar propuestas de la práctica ante el Consejo y en paralelo estima que habría que hacer un listado de los asuntos de interés.

Comisión Nro 2: El trabajo áulico

2008-11-12T14:44:00.000-08:00

El trabajo en ésta comisión se desarolla con el siguiente temario: La Supervisión. El aporte de las distintas materias. La Teoría de la Practica. La recuperación de la inserción institucional
En primer término se plantea realizar un índice de fortalezas y debilidades con rango de importancia y realizar una propuesta superadora para cada uno de ellos a efectos de resolver las falencias que se acuerden.
Los alumnos comienzan a enumerar algunos problemas relativos a la supervisión áulica, señalando que durante el presente año se realizaron 3 encuentros con los docentes, en condiciones paupérrimas. Se insiste en la falta de soporte de parte del docente y también de las circunstancias en que se realizan las mismas (varios grupos en un mismo espacio, encuentros en horas de otras clases, imposibilidad de pensar o reflexionar sobre los problemas que se revelan durante el proceso, etc…)
Una docente de 4to. Año aclara que después de mucho esfuerzo se consiguió que se adjudicaran dos aulas para la Supervisión de este año.
Los estudiantes presentes insisten en las condiciones de trabajo para la supervisión- Muy buena en 3ero porque hubo interrogantes y aportó como “orientadora” y también en 4to. año, pero con dificultades con el docente de 5to.año que “sólo cuestiona y no aporta porque no está en tema”.
Manifiestan que se burocratizan los espacios y que dejan de ser espacios de reflexión. Se rescata el mismo como espacio de seguimiento, acompañamiento. Se señala que es un ida y vuelta. Retroalimentación de cada uno de los actores. El docente es externo y puede aportar desde esa mirada.
Se destaca que hay distintas posiciones en las instancias de terreno y académica y que el mayor problema que se evidencia es cuando aparecen colocando al alumno en el medio. Situaciones que aparecen como “ajenas” al alumno.
Se insiste en la importancia de “objetivar” cuáles son los puntos –ejes que tienen que ver con la dinámica de la intervención. Cómo vivenciaron los T. Sociales de terreno? Sería conveniente comenzar a trabajar con la noción de Supervisión de los T. Sociales, práctica que no esta institucionalizada.
Es conveniente diferenciar la Teoría de la Práctica y ocuparse de los límites éticos de los T.Sociales.
Se expresa la deficiente instrumentalizad para que los T.Sociales puedan orientar la práctica de los estudiantes. Para ello se destaca como fundamental el rol del Supervisor, que se reconoce como sumamente necesario. Se discute si es necesaria la presencia de un T. Social de Terreno y se señala que no hay claridad del Proyecto Ético Político de las Instituciones. Cómo se debe concebir el profesional? El T.Social de terreno es clave?
El T. Social de las instituciones no está para discutir teóricamente, sino que su rol es habilitar para que los estudiantes se posibiliten interrogar en los espacios de inserción a partir de la experiencia. Se subraya que ese T. Social comparte la formación y se complementa con los Sup. Académicos. Lo fundamental “es cómo se recupera esa experiencia, a través de las narrativas de lo realizado, como insumo para reflexionar sobre los puntos más importantes.” No se debe meter al estudiante en la confrontación, sino posibilitar el análisis que permita conocer que existen distintos posicionamientos respecto a cada situación o tema abordado. Lo importante es cómo se recupera esa narrativa, que es central, con la vivencia del que la hace, que puede ser diferente a la de los otros actores. El T. Social de terreno es que orienta la intervención a partir de la posición ético-política de la organización. Lo fundamental es la recuperación de esa experiencia a través de la narrativa y de las vivencias sobre esa situación particular.
En síntesis se marca que se entiende a la Supervisión como contención, dinámica que facilita o promueve que el grupo en algún momento explicite su intervención, a través de la narrativa de la experiencia.
Dado que los ejes de la discusión son reiterados, se acuerda que si los temas son los mismos que se vienen tratando hace un tiempo, es porque la cuestión no está saldada, como no aparece desde la Escuela una propuesta definida en torno a los Movimientos Sociales. En este sentido deberíamos definir qué hacemos con los Mov. Sociales?
Se debate sobre la importancia de recuperar las instituciones como ámbito público, aunque se reconoce el actual sufrimiento institucional y cuestionamientos hacia las instituciones del Estado, que cuestionan y expresan la disconformidad de lo público y en esta correspondencia el lugar de los Mov. Sociales. También se señala que no se pueden separar las instituciones de los mismos.
Se introduce el tema de la Extensión y se discute sobre si la misma es extensión o comunicación (diálogo) con la gente. Cómo se recupera este tema?
Emerge el tema de que los estudiantes tienen una práctica paralela y a partir de ello surgen preguntas. Cuál es el plus de las prácticas? Son diferentes? Cómo deberían ser las prácticas que deberían tener los estudiantes? Se refiere a las prácticas que se efectúan desde las agrupaciones políticas, donde la mayoría de los inscriptos son estudiantes de T. Social. Se considera que son dos procesos que aportan y que pueden ser totalmente diferentes. Además se cuestiona cómo se eligen los Centros de Práctica?
Cuando la Escuela prioriza las instituciones y no los Mov. Sociales es evidente su intencionalidad política. Por qué no se da la opción de los Mov. Sociales?? Aparece la idea de que las instituciones como límite y no como espacio de conocimiento.
Se resalta la importancia de generar condiciones para que no haya situaciones precarizadas en los distintos espacios de la formación. Se recupera la experiencia de años anteriores, donde se rescata como enriquecedora.
Se propone revisar la normativa, mejorar las condiciones de trabajo de los T.Sociales de terreno y de los docentes que realizan Supervisión ante el Consejo Directivo. Importancia de funcionamiento de la Comisión Asesora y rever la comunicación con los estudiantes, dado que no llega la información en tiempo y forma sobre las reuniones.

Comisión n 3: La Evaluación

2008-11-12T14:41:00.000-08:00

En la comisión n° 3 se trabajó sobre el eje “evaluación” Tomando dentro del temario los siguientes items: Lo individual y lo colectivo.El cuaderno de campo. Los informes de avance. El informe final.
La defensa.
Del trabajo de la comisión se arribó a las siguientes conclusiones:
Se hace necesario incorporar otras miradas a la evaluación para eso hay que repensar los instrumentos de la misma incorporando elementos que permitan una evaluación individual, grupal y colectiva. Se visualiza al trabajo grupal como fortaleza. Pero se hace necesario también dejar establecido qué se evalúa en cada año. Son necesarias evaluaciones integrales y contextualizadas. En cuanto a la modalidad se rescata al espacio de supervisión como el espacio central de evaluación ya que se considera que la misma debe realizarse todo el año. Se plantéa que la supervisión debe estar atenta al proceso grupal.
Se habló también de la necesidad de conformar una ética grupal.
Otro aspecto de no menor importancia que se debatió fue la devolución a la institución. Generandose dudas si el trabajo de devolución era el mismo para presentarse en la academia y en el espacio de supervisión o eran dos diferentes (qué decir, qué no decir). Se plantea la necesidad de un reconocimiento del T.S. De terreno. Se propone un intercambio con él debatiéndose si el mismo debía ser antes o después de los exámenes.

INFORMACIÓN ACADEMICA

2008-05-01T15:56:00.001-07:00

Lo que se publica a continuación son los programas de las materias Práctica Profesional I, II y III con la conformación de sus cátedras y la bibliografía correspondiente. Próximamente añadiremos a este espacio artículos e información de interés para nuestra comunidad.

2008-04-27T19:55:00.000-07:00

Prácticas Profesionales de Trabajo Social - Rosario

2007-12-19T05:00:00.000-08:00